Voorbeelden
alfabetische lijst
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
A Activerend Hoorcollege Informatieoverdracht De activerende hoorcolleges voor het opleidingsonderdeel 'Informatieoverdracht' ondersteunen een grote groep van studenten om actief inzicht te verwerven in de vakinhoud. De leeractiviteiten van de studenten worden complementair aan de hoorcolleges ondersteund vanuit oefenzittingen en via Toledo ('Toetsen en leren doeltreffend ondersteunen' via het Blackboard leerplatform).
Activerende colleges in fundamentele wijsbegeerte In het opleidingsonderdeel fundamentele wijsbegeerte (van de opleiding Rechten) worden eerstejaarsstudenten vertrouwd gemaakt met fundamenteel wijsgerige probleemstellingen en de daarin gehanteerde filosofische concepten, met het oog op het leren lezen en interpreteren van filosofische teksten. Zij worden door middel van colleges (hoorcolleges, lectuurcolleges en begeleidingscolleges), monitoraatzittingen en een elektronisch leerplatform Toledo (toetsen en leren doeltreffend ondersteunen) ondersteund om zich de 'taal' van de filosofie eigen te maken.
Activerende werkcolleges en leergesprekken in 'toegepaste grammatica Duits' In de werkcolleges toegepaste Grammatica Duits worden oefeningen grammatica besproken en bediscussieerd. Van de studenten wordt verwacht dat ze de oefeningen thuis voorbereiden. De evaluatie gebeurt a.d.h.v. drie testen doorheen het jaar en een schriftelijk examen op het einde van het jaar. Indien de student dat wenst kan hij de testen inkijken en met de docent bespreken.
Afstandsleren via een adaptief leerplatform in het opleidingsonderdeel 'overzicht documentaire informatiewetenschap' Studenten krijgen de kans het opleidingsonderdeel 'Overzicht Documentaire Informatiewetenschap' te volgen via afstandsleren, naast een gewoon opzet met contactmomenten. In beide gevallen wordt gebruik gemaakt van het leerplatform Web-Interactief Leren: Modelleren en Applicaties, kortweg WILMA. Dit leerplatform steunt op de pijlers adaptiviteit en interactiviteit. Adaptiviteit betekent dat de informatie die de student te zien krijgt afhankelijk is van zijn interesses en het reeds afgelegde leertraject.
Interactiviteithoudt in dat het leerplatform de student een aantal mogelijkheden tot communiceren met medestudenten en docent biedt. Het opleidingsonderdeel wordt voor het grootste gedeelte geëvalueerd a.d.h.v. een mondeling examen.Assessment development center in het opleidingsonderdeel anatomie van de huisdieren Het opleidingsonderdeel anatomie van de huisdieren deel II, bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte.De evaluatie van het practicum gebeurt aan de hand van een 'assessment center' waarbij zowel de kennis als de vaardigheden worden geëvalueerd. Tijdens het practicum leren studenten de theorie toepassen (kennis) en proefdieren dissecteren (vaardigheden). ::top:: B Begeleid Zelfgestuurd Informatica Leren binnen Bachelor in het secundair onderwijs Om beter aan te sluiten op de grote individuele verschillen in voorkennis en vaardigheden op vlak van informatica, is een gedeelte van de cursus van het opleidingsonderdeel Informatica in een website gegoten, waarin een aantal ondersteunende elementen zijn ingebracht. Daarnaast kunnen de studenten ook bij hun lectoren en medestudenten terecht met vragen.
Begeleid Zelfgestuurd Leren van Statistiek Deze cursus statistiek heeft de vorm vanzelfstudie waarbij de student de theorie, voorbeelden en links naar websites zelfstandig bestudeert. Hijwordt begeleid door een docent bij de situering van de leerstof, bij vragen en bij het oplossen van opdrachten.
Begeleid zelfstandig leren in groepen over schriftelijke taalstoornissen voor de Bachelor in de logopedie Het begeleid zelfstandig leren over schriftelijke taalstoornissen is een practicum binnen het opleidingsonderdeel Taal en taalstoornissen: schriftelijke taal in het 3de jaar Bachelor in de logopedie en de audiologie aan de Lessius Hogeschool. In dit practicum leren de studenten verschillende testtypes kennen en toepassen, en formuleren ze diagnoses en therapievoorstellen. De werkvorm die gehanteerd wordt, is er een van begeleid zelfstandig leren. De studenten krijgen voorbeelden per onderdeel, bestuderen parallelle onderwerpen in groepjes, presenteren hun resultaten in de les en rapporteren via de digitale leeromgeving. Voor een onderdeel wordt gewerkt rond een concrete casus . Studenten beschikken ook over een studiewijzer
Begeleid zelfstandig leren van Engelse woordenschat voor 1Ba toegepaste taalkunde Het begeleid zelfstandig leren van Engelse woordenschat is een onderwijsactiviteit binnen het opleidingsonderdeel schriftelijke taalvaardigheid in het 1e jaar Bachelor in de toegepaste taalkunde. De studenten studeren zelfstandig een woordenschat van ongeveer 3000 woorden in, op basis van twee handboeken en oefeningen op de elektronische leeromgeving. Ter ondersteuning worden een 8-tal begeleidingssessies aangeboden: een inleiding rond studeerstrategieën, en een aantal oefen-, vragen- en feedbackmomenten.
Begeleid zelfstandig leren vertalen via een elektronische leeromgeving in de Master in het vertalen Het begeleid zelfstandig leren vertalen in een elektronische leeromgeving wil - met specifieke aandacht voor kritische ingesteldheid en heuristische vaardigheden - de student voorbereiden op de professionele werkomgeving. Om deze doelstelling te bereiken wordt gebruik gemaakt van blended learning dat enerzijds bestaat uit zelfstandig groepswerk en individueel werk gestuurd vanuit de elektronische leeromgeving en anderzijds uit contacturen die aangewend worden om de verschillende vormen van assessment die in het OO worden gebruikt, te bespreken en om feedback te geven op geleverde prestaties (in casu informatieverwerking, vertalingen en assessment van vertalingen). Verder doen de studenten ook individueel aan self assessment, o.a. aan de hand van een diagnostische toets. Er worden ook elektronische tools geïntroduceerd die de studenten verplichten om op afstand te werken. Dat betekent dat zij hun product (vertaling-redactie) afwerken van op verschillende locaties en dat de redactie van op afstand door de docent kan worden gevolgd.
Begeleiding naar zelfevaluatie in de stage verpleegkunde In de opleiding verpleegkunde staan zelfevaluatie van de student en procesbegeleiding door de docent centraal in de begeleiding van de stage. De student legt daarvoor een stagemap aan die o.a. reflectie- en andere opdrachten en een stage-evaluatiedossier bevat. De docenten volgen het hele proces met een terugkommoment en regelmatige gesprekken met de stagementor en de student.
BioZendium: een activerende elektronische leeromgeving voor het opleidingsonderdeel Bio-informatica I met een wiki als digitaal kennisbestand In het opleidingsonderdeel Bio-informatica I maken studenten kennis met een vakgebied dat steunt op (moleculaire) biologie, informatica en wiskunde (algoritmes). Degelijke basiskennis van het vakjargon en inzichtelijk programmeren van interfaces zijn belangrijk. Door gebruik te maken van verschillende didactische werkvormen stimuleert de docent de ontwikkeling van competenties zoals het krijgen van inzicht in de opbouw van interfaces, het deselecteren van informatie en het autonoom beantwoorden van reële vragen.
Naast de hoorcolleges en practica bouwen studenten zelfstandig kennis op aan de hand van opdrachten. Hierbij maken ze gebruik van de wiki, video- en audiofragmenten, die beschikbaar zijn op de elektronische leeromgeving BioZendium.Blended Learning binnen het opleidingsonderdeel 'Management en Organisaties' in de Bachelor Toegepaste Economische Wetenschappen Het opleidingsonderdeel 'Management en Organisaties' in de eerste Bachelor Toegepaste Economische Wetenschappen volgt de principes van Blended Learning. De studenten doorlopen een zelfstudietraject, waarbij ze ondersteund worden door talrijke leermiddelen, zoals face-to-face discussiemomenten en online basisoefeningen. De evaluatie bestaat uit een combinatie van tussentijdse opdrachten en een schriftelijk examen.
Blended learning met E-grammar Engels in de opleiding vertaler-tolk Om tegemoet te komen aan de grote individuele verschillen in theoretische en praktische voorkennis van Engelse grammatica in 1e kandidatuur wordt er naast de traditionele hoorcolleges en werkcolleges een begeleid digitaal (zelf)studiepakket voorzien met constructieve feedback in de vorm van hyperlinks naar samenvattingen van de hoorcolleges. Deze 3 blokken vormen samen de 'e-grammar' en opereren in een systeem van blended learning - dat een versmelting van traditionele en online werkmethodes beoogt - waarbij een constante wisselwerking tussen theorie en praktijk centraal staat. ::top:: C Casusgestuurd onderwijs in de pediatrie binnen kinesitherapie De casusgestuurde en modulaire organisatie van het interventiedomein pediatrie maakt gemengd gebruik van hoorcolleges, practica, zelfstudie en onderwijswerkgroepen.
In dit voorbeeld wordt nader ingegaan op het werken met casussen in een onderwijswerkgroep waarbij het leerblok Developmental Coordination Disorder (DCD) als inhoudelijke illustratie wordt behandeld.Casussen en peerfeedback in het opleidingsonderdeel 'communicatie in bedrijf en wetenschap' In het opleidingsonderdeel 'Communicatie in bedrijf en wetenschap' deel 'Zakelijke communicatie' staan verschillende vormen van zakelijke communicatie en bedrijfsrapportage centraal. De student verwerft er de leerinhoud a.d.h.v. verschillende studentgerichte werkvormen.
De colleges worden gebruikt om samen met de studenten cases uit de praktijk te analyseren vanuit theoretische kaders. In groepjes van 3 tot 5 personen worden studenten zelf geconfronteerd met probleemsituaties waarvoor ze een oplossingsstrategie moeten ontwerpen. Uit de eerste individuele producten van de groepsleden wordt een groepsproduct geconstrueerd. Dit wordt in de colleges met de docent en medestudenten besproken. Op basis van de feedback van de docent en de medestudenten kan de student zijn persoonlijke versie verbeteren.Consulting simulatie (binnen practicum Consulting) binnen bedrijfspsychologie en personeelsbeleid De practica van het opleidingsonderdeel Consulting van de tweede master psychologie, optie bedrijfspsychologie en personeelsbeleid, laten studenten diagnostische, interventie- en communicatievaardigheden verwerven voor het geven van advies in organisaties en het samenwerken met personeel, collegas en opdrachtgevers. Deze vaardigheden worden getraind aan de hand van business cases in een rollenspel. De studenten worden voor dit practicum beoordeeld aan de hand van peer assessment.
Contactmomenten en leerplatform in informaticarecht Het opleidingsonderdeel confronteert studenten met juridische problemen over het gebruik van informatie- en communicatietechnologie. Studenten verwerken zelfstandig de leerinhouden en worden daarin ondersteund door de oefeningensessies en discussies tijdens de vraag- en antwoordsessies en via Toledo (elektronische leeromgeving).
Coöperatief leren binnen Communicatiemanagement In het eerste jaar communicatiebeheer maken de studenten via zelfstudie en workshops kennis met het opleidingsonderdeel Toegepaste Communicatie, een integratie van drie afzonderlijke opleidingsonderdelen: Puclic Relations, Reclame en Voorlichting.
Na een traject van zelfstudie kunnen de studenten tijdens workshops, in groepen van 5 á 6 studenten en onder begeleiding van een lector (ca. vijf groepjes per lector), de theorie aan de praktijk toetsen via cases en opdrachten. Tijdens deze workshops staat het coöperatief leren centraal. De studenten dienen immers de opdrachten in groep (5 á 6 studenten) uit te voeren en gezamenlijk tot een resultaat te komen. Het resultaat wordt dan voorgesteld aan de andere groepjes die feedback geven. Studenten krijgen tijdens de workshops ook de kans om bijkomende uitleg te vragen aan de begeleidende lector over onduidelijkheden in de cursus.Coöperatief leren in werkcolleges binnen vroedkunde Vanaf het academiejaar 2001-2002 wordt het curriculum vroedkunde modulair aangeboden. Eén van de modules de gezonde mens wordt hier verder besproken. Het werken in werkcolleges neemt, naast hoorcolleges en practica, een belangrijke plaats in binnen deze module. Bij het werken in werkcolleges, bestaande uit 10 studenten, ligt de nadruk op het coöperatief leren. Studenten krijgen verschillenden opdrachten die zij in werkcolleges binnen het werkcollege met elkaar bespreken.
Culturele & Linguïstische Competenties Frans van leraren in opleiding: startassessment & remediëringstrajecten Het opleidingsonderdeel didactiek Frans en de aanverwante praktijkcomponent binnen de Specifieke LerarenOpleiding (SLO) beogen de vorming van toekomstige leraren Frans in het secundair onderwijs en binnen de permanente vorming. Om de studenten van bij het begin feedback te geven en hen tijdens de opleiding aan de verwachte eindcompetenties francofone cultuur te laten werken, werd via een toetsplatform een beginassessment-instrument ontwikkeld, met daaraan gekoppelde remediëringstrajecten. Aan de hand van dit assessment-instrument (beginsituatieanalyse) en bijhorende remediëringstrajecten werken de studenten autonoom aan het verbeteren van hun vakinhoudelijke expertise. Het assessment-instrument wordt afgenomen via het elektronisch leerplatform.
::top:: D De val van Galilei: simulatiespel over de oorsprong van de moderne natuurwetenschap Een simulatiespel met verschillende spelvormen wordt als introductie voor het opleidingsonderdeel fysica gebruikt in het eerste opleidingsjaar van de lerarenopleiding (m.n. leraar secundair onderwijs - groep 1). De zes spelmodules die handelen over de oorsprong van de moderne wetenschap, zijn historisch ingekleed rondom het werk en het leven van Galilei. Een speciaal voor dit pakket ontwikkelde videofilm (duur: 6 x 15 min) situeert het geheel en leidt elk van de spelmodules in.
Debatoefeningen tijdens de colleges en via elektronische discussieruimten in het opleidingsonderdeel Beleid van de Europese Unie Het opleidingsonderdeel Beleid van de Europese Unie wil studenten zowel kennis als debatvaardigheden bijbrengen. Colleges over verschillende beleidsdomeinen van de Europese Unie worden afgewisseld met debatten tussen groepjes studenten. Studenten bereiden hun argumentaties voor in een paper. Daarnaast nemen ze deel aan 2 debatten via de elektronische leeromgeving. Het opleidingsonderdeel wordt geëvalueerd aan de hand van de paper, een examendebat op de elektronische leeromgeving, en een mondeling debatexamen met schriftelijke voorbereiding.
Denk- en redeneervaardigheden in het competentiegericht labo fysica Laboratoria zijn traditioneel de plek waar praktische vaardigheden worden getraind, in het competentiegericht labo fysica illustreren we hoe ook aandacht kan besteed worden aan denk- en redeneervaardigheid. Naast het uitvoeren van een aantal praktische handelingen, moet een student in een labo bijvoorbeeld ook het voorgelegde probleem kunnen analyseren, oplossingen definiëren en het geheel terug synthetiseren. Deze drie gedragsindicatoren zijn de basiselementen van denk- en redeneervaardigheid. Tijdens het traject van dit competentiegericht labo fysica bieden we de bachelorstudenten de kans te groeien in deze drie domeinen via gerichte feedback. Tijdens de laatste labosessie vindt er een summatieve beoordeling plaats met technieken ontleend aan een assessment center.
Differentiatie bij de begeleiding van onderzoeksopdrachten in Fundamentele Pedagogiek In Fundamentele Pedagogiek nemen de studenten a.d.h.v. opdrachten een aantal teksten door. Deze onderzoeksopdrachten zijn erop gericht de studenten de verschillende fasen van het onderzoeksproces te laten doorlopen en te oefenen. Aangezien eerstejaarsstudenten nog niet in staat zijn om hun eigen leer- en onderzoeksproces zelfstandig te bewaken en te sturen, krijgen ze gedifferentieerde ondersteuning in de begeleidende hoor- en werkcolleges.
Differentiatie door middel van werk- en responsiecolleges in het opleidingsonderdeel Frans in de eerste Bachelor in het Onderwijs: Lager Onderwijs. Om in de eerste Bachelor in het Onderwijs: Lager Onderwijs voor elke individuele student de gepaste begeleiding te voorzien bij het verwerven van de basisprincipes Frans, legt elke student bij het begin van het semester eenmalig een instaptoets af. Doordat de leereenheid opgebouwd is volgens het principe van begeleid zelfstandig leren, is het noodzakelijk dat de student een realistisch zicht heeft op zijn kennis en vaardigheden. Vervolgens neemt de student elk van de vijf cursusdelen zelfstandig door en legt telkens de bijhorende online voortgangstest af. Indien hij minder dan 14 op 20 behaalt, wordt hij verwacht op het werkcollege dat dieper ingaat op de inhoud van dat cursusdeel. Indien hij meer dan 14 op 20 scoort, krijgt hij een vrijstelling voor dit werkcollege. Voor de studenten die niet verplicht zijn om naar een van de werkcolleges te komen, wordt eenmalig een responsiecollege ingericht waar ze met hun eventuele vragen terecht kunnen. In een portfolio neemt de student een planning op waarin hij aangeeft waaraan hij zal werken en waarin hij zijn vorderingen voor Frans aanduidt. ::top:: E E-learning, peerevaluatie en statistische software bij tijdreeksanalyse In het opleidingsonderdeel 'Statistiek III' krijgen de studenten een grondig inzicht in tijdreeksanalyse en worden ze met behulp van oefeningen geconfronteerd met wetenschappelijke vraagstukken om zo hun methodologische en analytische vaardigheden aan te scherpen. De opdrachtgestuurde aanpak is bovendien geïntegreerd in een groepsdynamiek waarbij de studenten, die a.h.w. als onderzoekers fungeren, elkaar beoordelen (peer assessment).
Een multimediale interactieve leeromgeving als werkmateriaal voor het geïntegreerd en zelfstandig verwerven van vakdidactische, onderwijspsychologische, onderwijstechnologische en opleidingsdidactische expertise door studenten Onderwijskunde. Studenten gaan binnen de MILE-module actief aan de slag met de MILE-software. Ze werken hiertoe samen. De samenwerking wordt georganiseerd volgens het jigsaw-principe.
Elektronische casussen via de discussieruimte in het doorstroomonderwijs geneeskunde In het doorstroomonderwijs, module micro-organismen, infecties en preventie lossen studenten casussen op via een online discussieforum. Ze doorlopen daarbij heel het behandelingsproces, gaande van analyse en diagnose tot en met het zoeken en selecteren van een geschikte behandeling. Studenten integreren daarbij kennis uit verschillende andere modules en uit niet-medische opleidingsonderdelen. Ze verwerven tevens een aantal vaardigheden zoals analyseren, opzoeken van informatie en klinisch redeneren. Vr de casusanalyse in groepjes, worden de casussen met de klasgroep kort besproken en geconcretiseerd aan de hand van klinische interviews met patiënten. Tijdens het examen lossen studenten gelijkaardige casussen op en geven ze een toelichting voor een panel van docenten. Elektronische leeromgeving voor Statistiek 'Elestat' binnen het opleidingsonderdeel Statistische Dataverwerking De elektronische leeromgeving Elestat binnen het opleidingsonderdeel 'Statistische Dataverwerking' stimuleert studenten om op een actieve wijze de leerstof te verwerken. Ze worden hierbij ondersteund door een geïndividualiseerde oefeningenmodule, een e-cursus en applets.
Ervaringsleren en peer-feedback in het opleidingsonderdeel 'mondelinge presentaties' Het opleidingsonderdeel 'Mondelinge presentaties' is een onderdeel van het curriculum van de Gespecialiseerde Aanvullende Studie 'Communiceren voor organisaties'.
Het opleidingsonderdeel wil studenten leren hoe ze een mondelinge presentatie kunnen voorbereiden en hoe ze die het best kunnen geven. Daarenboven analyseren de studenten ook presentaties van anderen. Alle studenten geven tijdens het academiejaar twee speeches. Deze worden op video opgenomen en door de studenten en de docent tijdens de les besproken.
Het theoretisch kader verwerven de studenten grotendeels via zelfstudie. De evaluatie bestaat uit een beoordeling van presentaties van studenten, een open boek examen en twee kleinere opdrachten (een literatuur- en analyseopdracht). De studenten krijgen de kans de presentatie waarop ze de laagste score haalden opnieuw te geven.Ervaringsleren en portfolio in het 'skills lab communicatieve vaardigheden' Tijdens het opleidingsonderdeel 'Skills lab communicatieve vaardigheden' verwerven de studenten vaardigheden in het ontwerpen en opstellen van verschillende soorten documenten (bv. brieven) voor schriftelijke communicatie. Naar aanleiding van een opgegeven realistische probleemsituatie ontwerpen de studenten zelf een document of brief als oplossing voor het probleem. De leerinhoud brengen de studenten in groepjes voor aan hun medestudenten. De evaluatie gebeurt door middel van een portfolio en een schriftelijk open boek examen.
Experimenten en praktijkopdrachten in het practicum organische chemie In het practicum organische chemie leren de studenten de praktische basisvaardigheden die noodzakelijk zijn voor chemische experimenten evenals de achterliggende theorie van deze technieken. Verder wordt de opbouw van volledige experimenten uitgevoerd en doorgrond. Door praktijkopdrachten worden de studenten tevens ingewijd in de chemische literatuur.
::top:: F ::top:: G Gebruik van ILS (Inventaris Leerstijlen) in monitoraatsoefeningen Geschiedenis In de monitoraatsoefeningen voor een opleidingsonderdeel uit de opleiding geschiedenis wordt, geïntegreerd met de vakinhoudelijke begeleiding, aandacht besteed aan het remediëren van bepaalde leerstrategieën van studenten. Aan de hand van een afgenomen vragenlijst wordt studenten aangeraden om bepaalde sessies te volgen die, geïntegreerd met begeleiding inzake de verwerking van de leerstof, de aanzet kunnen vormen om hun leerstrategieën te remediëren.
Geïntegreerde case milieuwetenschap: vakoverschrijdend casusgecentreerd onderwijs De geïntegreerde case milieuwetenschap stelt studenten uit de Voortgezette Aanvullende Opleiding Milieuwetenschap in staat om de leerinhoud uit verschillende vakgebieden met elkaar te integreren en toe te passen bij de oplossing van een reëel milieuvraagstuk. Studenten moeten een bestaand, complex milieuvraagstuk analyseren en oplossingen formuleren voor knelpunten. De studenten verdedigen deze oplossingen vervolgens tegenover een aantal betrokken experts uit het werkveld.
Ter ondersteuning van hun probleemoplossingsproces dienen de studenten een aantal schriftelijke documenten in: werkverslag, een minidossier een groepsdossier en een eindpaper. De geïntegreerde case wordt beoordeeld door middel van de eindpaper.Geïntegreerde Farmaceutische Kennis: elektronische casussen ter verrijking van de stage Om het diploma van apotheker te kunnen behalen is er een wettelijke stageperiode voorzien van 26 weken. In de tweede master Farmaceutische wetenschappen maken studenten tijdens deze stage kennis met het apothekersberoep. Parallel met de stage wordt er gewerkt met (online) casussen waarbij studenten opleidingsonderdelen geïntegreerd toepassen. Dit gebeurt in de vorm van integratiecolleges en online discussiegroepen. Hierbij leren studenten om kennis m.b.t. geneesmiddelen en aandoeningen te integreren en geïntegreerd te gebruiken. Groepswerk Beschrijvende Statistiek binnen Sociaal Werk De studenten die kiezen voor het groepstraject binnen beschrijvende statistiek voeren wekelijks opdrachten uit die gelinkt zijn aan de theorie die in het hoorcollege aan bod komt. Het groepstraject houdt in dat een individueel uitgevoerde opdracht, wekelijks in groep met de lesgever besproken wordt. De bespreking heeft tot doel na te gaan of de studenten de leerstof begrijpen en beheersen. De groep is eveneens bedoeld als vangnet: studenten kunnen in de eerste plaats bij elkaar terecht om bepaalde delen van de leerstof op inzichtelijk vlak met elkaar te bespreken.
Groepswerk en peerassessment in het opleidingsonderdeel algemene pathologie Het opleidingsonderdeel Algemene pathologie in de derde kandidatuur dierengeneeskunde bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte. Het voorbeeld spitst zich toe op het praktische gedeelte waarin groepswerk de centrale werkvorm is. Studenten bestuderen in groep preparaten, zoeken achtergrondinformatie op en presenteren hun bevindingen aan hun medestudenten. Er wordt gebruik gemaakt van o.m. peerassessment en scoringstabellen om de punten op het groepswerk te individualiseren
Groepswerk in Robotics In het master-opleidingsonderdeel Robotics werken studenten in groepjes van 2 à 3 personen rond een zelfgekozen thema. Studenten verdiepen zich gedurende het opleidingsonderdeel in een bepaald thema. Dit kan een literatuurstudie zijn, de ontwikkeling van software of het uitwerken van een praktijkvoorbeeld. De meeste studenten maken een literatuurstudie. Er is één hoorcollege waarin de opzet van het opleidingsonderdeel wordt uiteengezet. Vervolgens hebben de studentgroepen een vijftal gesprekken met de docent. Hiertoe analyseren ze kritisch, individueel en vooral in groep, relevante literatuur en bouwen ze een eigen en onderbouwd referentiekader op. In de gesprekken met de docent worden de studenten uitgedaagd om de literatuur kritisch te interpreteren en om het eigen referentiekader uit te bouwen en te onderbouwen. Het opleidingsonderdeel wordt afgesloten met een evaluerend moment, op het einde van het vijfde gesprek. Groepswerk voor het aanleren van ontwerpvaardigheden in de opleiding burgerlijk ingenieur Om tegemoet te komen aan de motivatie van studenten om reeds bij het begin van hun opleiding tot burgerlijk ingenieur te (leren) ontwerpen, werd een leeromgeving ontworpen die studenten toelaat om via open opdrachten in kleine groepen alle stadia van het ontwerpproces te doorlopen.
::top:: H Heuristiek en historische oefeningen: Nieuwste tijd In ' Heuristiek en historische oefeningen: Nieuwste tijd' wordt het gebruik van een leerplatform (met opdrachten) gecombineerd met hoorcolleges om de studenten heuristische vaardigheden bij te brengen. Heuristische vaardigheden zijn strategieën voor het zoeken van historische bronnen, werkinstrumenten en wetenschappelijke literatuur, vaardigheden m.b.t. de kritische evaluatie inzake hun bruikbaarheid en relevantie.
Het gebruikte leerplatform Heurodot2 werd speciaal daartoe ontwikkeld. HeuroDOT staat voor Heuristiek en Oefeningen in een Digitale Omgeving Toegepast.::top:: I Interdisciplinair projectwerk in de vier afstudeerrichtingen van de bachelor Bio-ingenieurswetenschappen Voor het interdisciplinair Projectwerk in de 3de bachelor Bio-ingenieurswetenschappen kiezen studenten in groepjes van 2 à 3 een project uit hun afstudeerrichting ('Cel- en Genbiotechnologie', 'Land- en Bosbeheer', 'Milieutechnologie' en 'Chemie en Voedingstechnologie') en definiëren in overleg met de begeleiding het precieze probleem waarrond ze willen werken. Op het eind van de 3de bachelor leggen zij een rapport voor, waarin de wetenschappelijke, ingenieurstechnologische, economische en ethische kant van het thema staan beschreven. Hiervoor hanteren ze de kennis uit voorafgaande opleidingsonderdelen en zoeken ze extra literatuur op. De studenten formuleren eveneens enkele oplossingsstrategieën. Het opleidingsonderdeel van 6 studiepunten wordt afgesloten met een presentatie van het project, waarbij studenten tevens enkele vragen van een vakspecialist beantwoorden.
Intervisie met betrekking tot stage-ervaringen in Banaba zorgverbreding en remediërend leren Concretisering van intervisie als kernelement van praktijkbegeleiding in de voortgezette lerarenopleiding, leraar buitengewoon onderwijs. Binnen deze intervisie verbindt een kleine groep gevorderde studenten zich om regelmatig samen te reflecteren over hun vergelijkbare praktijkervaringen.
::top:: J Jaaroverschrijdende procesbegeleiding op stage in de richting gegradueerde in de orthopedagogie De procesbegeleiding op stage in de richting gegradueerde in de orthopedagogie is gebaseerd op algemeen omschreven competenties die in de loop van de opleiding geconcretiseerd en gerealiseerd worden in en via een stageplan, individuele begeleidingsgesprekken op stage, individuele supervisiegesprekken en groepssupervisiegesprekken. Centraal hierbij staan het stageleerplan en het stagewerkboek van de student. ::top:: K Kin & Dyn: zelfstudie in het kader van het opleidingsonderdeel Kinematica en werktuigendynamica Het grootste deel van het studiemateriaal in het vak Kinematica en werktuigendynamica wordt aangeboden onder de vorm van Begeleide Zelfstudie met als centraal element een goed gedocumenteerd leerplatform. Daarnaast zijn er de cursustekst, de hoorcolleges en de oefenzittingen waarin de studenten extra ondersteuning krijgen om drie opdrachten/werkjes tot een goed einde te brengen.
Korte-casussen klinische diagnostiek binnen onderwijswerkgroepen in de opleiding bachelor in de toegepaste psychologie. In de korte-casussen klinische diagnostiek wordt gewerkt rond een beginnend dossier dat bestaat uit een hulpvraag zoals die zou geformuleerd worden door een cliënt tijdens een eerste contact met een hulpverlenende dienst. De casussen worden besproken in onderwijswerkgroepen, waarbij maximum 5 studenten in groep de probleemstelling analyseren en brainstormen over mogelijke hypothesen, diagnostische en begeleidingsroutes. Daarna wordt het resultaat van hun denkwerk in een grotere groep van ruim 25 studenten gerapporteerd en bediscussieerd, en wordt een proces van self-, co- en peerassessment doorlopen.
::top:: L LABOTHEEK: Computerondersteunde practicaoefeningen in het practicum scheikunde De computerondersteunde practicaoefeningen LABOTHEEKworden ingezet in het practicum scheikunde binnen de opleiding handelsingenieur. De leeromgeving moet studenten in staat stellen in groepjes van2 op eigen tempo en met een door hen gekozen hoeveelheid ondersteuning, zelfstandig experimenten uit te voeren. Dit heeft als doel het practicum efficiënter en individueler te laten verlopen en de studenten de kans te geven zelf de gegevens te verzamelen die ze naderhand moeten interpreteren en neerschrijven in een onderzoeksrapport. Dit interpretatieproces blijft echter het zwaartepunt van het practicum.
De experimenten worden uitgevoerd met dagdagelijkse gebruiksproducten om veiligheidsredenen en om relevantie van scheikunde in het dagelijkse leven te benadrukken. De taak van de begeleidende assistent bestaat er vooral in studenten een gevoel van veiligheid te geven, hen te helpen met problemen en feedback te geven op het onderzoeksrapport.Leeronderzoek in de licenties Politieke en Sociale Wetenschappen: in groep verrichten van reëel onderzoek Via het leeronderzoek maken de studenten van de eerste en tweede licentie Politieke en Sociale Wetenschappen een praktijkoefening in het opzetten en uitvoeren van een sociologisch of politicologisch onderzoek. Gedurende het tweede semester van de eerste licentie en het eerste semester van de tweede licentie doorlopen de studenten, in groepen van tien tot vijftien studenten en onder begeleiding, alle fasen van een reëel onderzoek. De hele begeleidergroep geeft per leeronderzoek een totaalscore. De groepsbegeleider individualiseert het groepspunt verder per student. Leerplatform Galatea in de cursus Interartistiek Comparatisme De cursus Interartistiek Comparatisme is opgebouwd rond de principes van Begeleide Zelfstudie. De website Galatea neemt in deze leeromgeving een centrale plaats in. Hij biedt de studenten materiaal (combinatie van tekst en beeld) en opdrachten om zelfstandig mee aan de slag te gaan. De tweewekelijkse contactmomenten fungeren voornamelijk als feedbackmoment voor de studenten.
Leerprocesbegeleiding op stage bij verpleegkunde en vroedkunde Bij leerprocesbegeleiding ligt de nadruk op begeleid zelfstandig leren. De student bepaalt zelfstandig zijn eigen leerdoelen en bereidt zich voor op zijn stageperiodes. Aan het einde van de stage evalueert de student zichzelf en bepaalt hij nieuwe leerdoelen voor zijn volgende stage.
De begeleiding die een student krijgt, is gericht op het totale leerproces van de student. De praktijklector (docent uit de hogeschool) en de mentor (verpleegkundige uit het werkveld) ondersteunen de student in zijn leerproces. De praktijklector heeft regelmatig een begeleidingsgesprek met de student en de mentor begeleidt de student tijdens zijn stageactiviteiten.Leren lezen van Latijnse en Griekse teksten De studenten van de eerste kandidatuur (bachelor ) Taal- en Letterkunde doorlopen een traject dat hen de nodige vaardigheden bijbrengt om Griekse en/of Latijnse teksten begrijpend te lezen. Ze worden hierbij ondersteund door docenten en monitoren en hebben een aantal instrumenten waaronder een diagnostische toets, een leesproceswijzer, oefeningen, ter beschikking. Doorheen het traject vindt er een overgang plaats van begeleiding door de docent naar studenten die elkaar ondersteunen. Lezen van teksten in de rechtenopleiding: één thema wordt bekeken vanuit drie verschillende vakken 'Lezen van teksten' is een facultatieve opdracht in het kader van een samenwerkingsverband tussen drie opleidingsonderdelen van de eerste kandidatuur Rechten: 'Bronnen en beginselen van het recht', 'Fundamentele wijsbegeerte' en 'Geschiedenis van het publiekrecht'. Het heeft als doel de studenten aan te zetten tot het zelfstandig verwerken van de literatuur en het leggen van verbanden tussen die teksten. De opdracht is tweeledig en omvat een luik 'lezen' en een luik 'schrijven'.
In groepssessies wordt ieders lectuur kritisch besproken. In die discussies helpen de monitoren nieuwe informatie te ontdekken in de voorliggende teksten. Tijdens een individueel contact tegen het einde van het semester, krijgt de student van de assistenten feedback op zijn schrijfoefening.
::top:: M Marktonderzoek onderzocht Onderzoek verrichten met studenten over (markt)onderzoekstechnieken/problemen en daarbij proberen de internationale onderzoeksstandaarden te halen.
Maxwell-leeromgeving elektrotechniek Maxwell is een interactief multimedia programma dat is opgebouwd rond een gesimuleerd elektrotechnisch laboratorium. Maxwell wordt ingezet om studenten te helpen vakoverschrijdend te denken bij het verwerken van de leerstof van verschillende verwante cursussen binnen de opleidingen elektrotechniek en werktuigkunde-elektrotechniek. In de beschrijving die hier voor ligt wordt Maxwell enkel besproken in de context van het vak Elektrotechniek en elektrische energie. Dit opleidingsonderdeel omvat hoorcolleges, oefenzittingen en practica. Treffend is de verregaande integratie van de Maxwell-software in elk van deze componenten.
Methoden van onderzoek in de pedagogische wetenschappen: Empirisch-analystische methoden m.i.v. de statistiek deel 1 In dit opleidingsonderdeel worden studenten geïntroduceerd in de methoden en statistiek binnen pedagogische wetenschappen. Er gaat voornamelijk aandacht naar het zelfstandig, maar toch begeleid oefenen van methodologie en statistiek. ::top:: N ::top:: O Objectgericht programmeren: integratie van de oefeningen in het hoorcollege (bij informatica en burgerlijk ingenieur) In de contactmomenten van het opleidingsonderdeel 'Objectgericht programmeren' worden oefenzittingen geïntegreerd in activerende hoorcolleges. De studenten nemen vooraf een hoofdstuk door. Tijdens de sessie wordt gezamenlijk een representatieve oefening opgelost. De studenten suggereren stukjes oplossing, die expliciet worden uitgeschreven door de docent en waarop wordt doorgevraagd. Daarnaast werken de studenten in groepen van 2 aan een project tijdens de practica. Bij de uitwerking van dit project kunnen studenten een beroep doen op een team van begeleiders. De begeleiders fungeren als consultants, en studenten kunnen een vooraf bepaald aantal uren boeken bij hun begeleider. Door op deze manier les te geven verwerven de studenten effectief de nodige vaardigheden en kunnen ze de principes toepassen. (bij enkel het bespreken van perfecte oplossingen lijkt alles vanzelfsprekend voor een student, maar ze blijken onvoldoende in staat zelfstandig oplossingen uit te werken).
Oefeningen methodiek van sociale rapportage voor sociaal verpleegkundigen In de oefeningen methodiek van sociale rapportage wordt een leeromgeving gecreëerd waarbij studenten het hele jaar aan het werk zijn om zich te bekwamen in sociale rapportage. Er zijn 6 hoofdstukken en op het einde van elk hoofdstuk staan verwerkingsopdrachten en stageopdrachten om zelf aan de slag te gaan. Tijdens de stage krijgt de student de kans om verschillende administratieve interventies in te oefenen. Persoonlijke leerdoelen van de student en de aanwezige oefenkansen in het werkveld zijn bepalend voor de concrete invulling.
Per type interventie geven studenten hun eigen leerproces weer : van eigen leerdoelen naar planning, uitwerking en evaluatie. Ze leren kritisch producten van medestudenten en zichzelf te beoordelen om zo hun eigen vaardigheden te optimaliseren. Het geheel resulteert in een leerportfolio waarover ze reflecteren en verslag uitbrengen tijdens het mondeling examen.On line (para)medische casussen voor een geïntegreerde kinesiterapeutische evaluatie en behandeling van patiënten Via een interactieve webtoepassing worden studenten van de derde licentie kinesitherapie geconfronteerd met complexe casussen (multidisciplinaire, reële problemen). De casussen worden per twee studenten (met verschillende specialisatie) opgelost zodat samenwerkend leren kan plaatsvinden. De lessen worden opgevat als discussieforum waarbij het denkproces van de studenten op een interactieve wijze wordt geoptimaliseerd.
On line leren en contactmomenten in ICT voor het moderne talenonderwijs In het praktijkseminarie voor de academische lerarenopleiding Germaanse talen, worden de persoonlijke ICT-vaardigheden van toekomstige leraren verbeterd en worden ze didactisch vaardig zodat ze ICT in de eigen klaspraktijk gepast kunnen aanwenden. Studenten doorlopen daarvoor hun eigen leerpad in de on line cursus en maken een in de klascontext bruikbare multimedia toepassing. Om de begeleiding die in het leerplatform is ingebouwd te versterken, worden ook contactmomenten voorzien. Onder intensieve begeleiding ontwikkelen van basisacademische vaardigheden in de theologie De tweejarige 'Bachelor of Theology and Religious Studies' trekt veel buitenlandse studenten met een erg uiteenlopende voorkennis aan. In het opleidingsonderdeel 'Inleiding in de theologie' werken drie docenten gedurende een jaar met de studenten samen om hun voorkennis en academische vaardigheden op peil te brengen. Hun aanpak is expliciet afgestemd op de noden van de studenten en activeert uitdrukkelijk hun leerproces. De studenten werken onder intensieve begeleiding (individueel en in seminaries) aangroepsopdrachten en een presentatie die hen inleiden in de theologische subdisciplines en het theologisch onderzoek.
Onderhandelingsseminarie in de Master na master Internationale Betrekkingen en Diplomatie Het Onderhandelingsseminarie is een simulatiespel waarbij studenten van de Master na master Internationale Betrekkingen en Diplomatie een onderhandeling van een (internationaal) politiek overlegorgaan, zoals bv. de Veiligheidsraad van de Verenigde Naties, simuleren. Doorheen het semester wordt in inleidende colleges de theorie over onderhandelen bekeken en bereiden studenten in groepjes van twee studenten (één landendelegatie) de onderhandelingen voor. Zij voeren ook informele onderhandelingen. Het eigenlijke onderhandelingsseminarie neemt een hele dag in beslag en bestaat uit twee parallel lopende onderhandelingen. Naderhand rapporteert elke delegatie aan zijn ministerraad en schrijven zij een persbericht. Het geheel wordt geëvalueerd d.m.v. permanente en productevaluatie. Onderwijskundig ontwerpen in groep met behulp van een Wiki In het opleidingsonderdeel Educatieve technologie, deel 2: Ontwerpkunde werken studenten met behulp van een wiki in groep (per 5 à 6 studenten) een beschrijving uit van een model voor het ontwerpen van leeromgevingen. Een ontwerpmodel identificeert de kerncomponenten van een leeromgeving en hun onderlinge relaties. Deze opdracht resulteert in een website. Vervolgens vergelijken studenten het eigen ontwerpmodel met dat van andere groepen. Het eindproduct (wikisite) van de andere groep is hiervoor de basis. Tijdens een afsluitend contactmoment bespreken de studenten hun bevindingen. De studenten krijgen een score op het eindproduct van de groep (inhoud wiki) en leggen een take-home examen af.
Onderzoeksgebaseerd onderwijs in de toegepaste reologie Reologie is een tak van de fysische wetenschappen die de stroming van een vloeistof bestudeert (viscositeit, elasticiteit, ...). In het opleidingsonderdeel 'Toegepaste reologie' brengen masterstudenten in de ingenieurswetenschappen in groepjes de reologische kenmerken van materialen (shampoo, gezichtscrème, kauwgum) in kaart. Ze worden daarbij begeleid tijdens hoorcolleges, labosessies en consultmomenten. Door de studenten zelf een (afgebakend) onderzoeksproject te laten uitvoeren, ervaart de docent dat de studenten merkelijk beter inzicht verwerven in de functies en het gedrag van materialen.
Onderzoeksmethoden in de criminologie 'Onderzoeksmethoden in de criminologie' is een geïntegreerd opleidingstraject inzake methodologieonderwijs. Het eerste deel van het drieluik staat in de enige en tweede kandidatuur criminologische wetenschappen op het programma. De integratie kan op verschillende niveaus gesitueerd worden.
Op het laagste niveau gaat het om de integratie van vier tot dan toe gescheiden opleidingsonderdelen. Op een hoger niveau beoogt de integratie ook een nieuw inhoudelijk concept. Het methodologisch kennen en kunnen wordt immers niet meer versnipperd aangeboden (kwantificerend versus kwalitatief en evaluerend / toetsend versus explorerend) maar vanuit de opeenvolgende fasen van empirisch wetenschappelijk onderzoek.
De term 'geïntegreerd' slaat verder niet alleen op de inhoud van het opleidingstraject maar ook op de vorm waaronder het aan de studenten wordt aangeboden. De kennisoverdracht wordt onmiddellijk gevolgd door de toepassing van die kennis in een project in kleine groep.Onderzoeksvaardigheden ontwikkelen in de Bachelor in de Vroedkunde aan de hand van een werkvormenmix In het opleidingsonderdeel 'De onderzoekscyclus' ontwikkelen de studenten tweede Bachelor in de Vroedkunde onderzoeksvaardigheden en een wetenschappelijke ingesteldheid via een mix van werkvormen. De bachelorstudenten volgen activerende hoorcolleges omtrent de fasen van een wetenschappelijke onderzoekscyclus en basisstatistiek, maken oefeningen in practica en werkcolleges, brengen een bezoek aan de wetenschappelijke bibliotheek van gezondheidszorg en doorlopen in groep een computergestuurde integratieoefening. De studenten worden beoordeeld via een schriftelijk examen, deels open en gesloten boek. Dit opleidingsonderdeel geldt als voorbereiding op het uitvoeren van de bachelorproef.
Ongelijke kansen in samenleving en onderwijs: twee projectweken in de lerarenopleiding lager onderwijs De module (on)gelijke kansen in samenleving en onderwijs wordt ingericht voor alle derdejaarsstudenten van de bachelor in het onderwijs: lager onderwijs. Tijdens de twee projectweken werkt elke student in een modulegroep met een vaste begeleider. Probleemgestuurd onderwijs op basis van cases wordt aangevuld met andere werkvormen (zoals gastcolleges, studiebezoeken en individuele zelfstudie). De studenten formuleren leervragen met betrekking tot één maatschappelijke casus en één casus gericht op onderwijs. Vervolgens gaan ze via georganiseerde bezoeken en het raadplegen van informatiebronnen op zoek naar antwoorden en verheldering van kernbegrippen. Daarbij worden ze gestuurd door een moduleboek en ook de begeleider bewaakt dat alle relevante onderwerpen aan bod komen. In de dagelijkse groepsbijeenkomsten wordt kennis uitgewisseld (aan de hand van de zevensprong, zie steekkaart) en kritisch besproken, worden meningen gevormd en worden afspraken gemaakt in verband met de werkverdeling voor de volgende bijeenkomst. Zowel het groepsproduct als de actieve bijdrage tijdens de modulebijeenkomsten wordt beoordeeld. Aanvullend worden via een gesloten boek examen bepaalde begrippen getoetst en worden inzichten toegepast op een nieuwe casus in een open boek examen.
Online begeleid zelfstudiepakket vakgebied logopedie: larynxkanker en laryngectomie In het opleidingsonderdeel Spraak in 3Ba logopedie worden geen colleges of practica gegeven over het hoofdstuk larynxkanker en totale laryngectomie. Studenten moeten de kennis i.v.m. dit onderwerp volledig zelfstandig verwerven via een interactief online zelfstudiepakket. Zij worden daarbij gegidst naar een aantal (door de docent) uitgekozen websites, die geordend zijn in 2 categorieën al naar gelang de moeilijkheidsgraad. Vanuit deze uitgekozen websites kan de student vrijuit verder door surfen. Er zijn 2 tussentijdse formatieve tests met adaptive release, die studenten kunnen herhalen zo vaak ze maar willen, tot ze tevreden zijn met hun resultaat. Het pakket loopt gedurende 10 weken, met een online chatsessie halfweg. Na week 10 wordt het pakket afgerond met een responsiecollege en een videofilm. De eindevaluatie bestaat uit een mondeling examen. Online CASUS-module voor Inleiding tot het Recht aan de Faculteit Sociale Wetenschappen. Een casus van het opleidingsonderdeel Inleiding tot het Recht, bestaat uit een concreet juridisch probleem. Aan de student wordt gevraagd te zoeken naar mogelijke uitwegen, oplossingen, relevante rechtsinstanties, procedures etc. Op die manier verwerft de student op een actieve en zelfstandige manier de vaardigheid om eenvoudige casussen op te lossen.
In elke online casus worden dezelfde, met elkaar samenhangende deelvragen gesteld. Bij het beantwoorden van de deelvragen moet een student(e) het goede antwoord kiezen uit een gegeven lijst. Via een proces van trial and error -het maken van goede en verkeerde keuzes- waarbij telkens positieve en negatieve feedback volgt, vergroot de student zijn inzicht en vaardigheid. Gaandeweg moet de student zich deze opeenvolgende deelvragen eigen maken, tot hij een soort basis-strategie beheerst. Zo weet hij hoe te beginnen aan een antwoord wanneer hij met een nieuwe casus van buiten de module wordt geconfronteerd.
Eens de student de module heeft doorlopen, is het de bedoeling dat hij in staat is de moeilijker, meer creatieve casussen uit de monitoraatsoefeningen aan te pakken.Online peer teaching van derdejaarsstudenten voor eerstejaarsstudenten grafische en digitale media Eerstejaarsstudenten van de bachelor in de grafische en digitale media verwerken de kennis omtrent het productieproces van audio en video met behulp van de derdejaarsstudenten. De werkvorm peer teaching wordt gebruikt waarbij de tutees (eerstejaarsstudenten) begeleid worden door de tutors (derdejaarsstudenten) via een online discussieforum. De derdejaarsstudenten maken een video die als vertrekpunt dient voor de eerstejaarsstudenten. De eerstejaarsstudenten krijgen een aantal opdrachten om het productieproces van de video te analyseren. Op die manier leert de student de verschillende stappen in het productieproces te begrijpen. De tutor begeleidt de tutees via het online forum en krijgt ook feedback op zijn tutorrol. Dit gebeurt zowel door middel van self-assessment als via peer-assessment door het groepje eerstejaarsstudenten. Opdracht zelfstandig werk boekhouden voor eerste jaar bedrijfsbeheer De opdracht zelfstandig werk boekhouden (afgekort OZW boekhouden) is een groepsopdracht voor studenten van het eerste jaar bedrijfsbeheer. De OZW boekhouden omvat een authentieke geïntegreerde opdracht met zoveel mogelijk concrete documenten (bijvoorbeeld aan- en verkoopfracturen…) van eenzelfde fictief bedrijf. Binnen deze documenten zitten heel wat verborgen valkuilen die studenten moeten begrijpen om tot een goede probleemoplossing te komen. De moeilijkheidsgraad wordt onder controle gehouden zodat studenten van een eerste jaar in staat zijn om de problemen op te lossen. Open leerpakket 'Beschrijvende statistiek' in het schakel- en voorbereidingsprogramma Onderwijs- en Opleidingswetenschappen Het opleidingsonderdeel 'Beschrijvende statistiek' maakt gebruik van blended learning. Een gering aantal hoor- en werkcolleges wordt afgewisseld met zelfstudie via een Open leerpakket (OLP). Door negen zelfstudieopdrachten (ZSO) en bijhorende computerfeedback, schatten studenten hun vooruitgang in. Het maken van deze ZSO wordt aangemoedigd door het tijdig inleveren te belonen met 25 procent van de punten. De eindevaluatie gebeurt met behulp van een open boek examen.
Open leerpakketten en interactieve contactmomenten in de academische lerarenopleiding Binnen de onderwijskundige modules van de Academische Initiële Lerarenopleiding aan de Universiteit Antwerpen is een leeromgeving gecreëerd, steunend op twee pijlers: 'Open leerpakketten' en '(Inter)actieve contactmomenten'.
De 'open leerpakketten' vormen in feite een leerplatform. Ze geven de student de kans zelfstandig, op zijn eigen tempo, met een door hem gekozen hoeveelheid informatie, een theoretisch onderwijskundig referentiekader op te bouwen. A.d.h.v. zelfevaluatietaken (ZEO's) en discussiefora wordt de student door het leerplatform zelf, de docenten en medestudenten in zijn leerproces begeleid. Via links wordt uitdieping voorzien en de student kan op het leerplatform ook het materiaal voor de contactmomenten downloaden.
In de interactieve contactmomenten tracht men door middel van een inductieve lesstijl, toepassings- en reflectieopdrachten de theoretische kennis te verbreden en verdiepen en de theorie met de onderwijspraktijk en -actualiteit te verbinden.
De evaluatie gebeurt a.d.h.v. een permanente evaluatie waarin door de student in te leveren opdrachten het hoofdaandeel vormen. Op het einde van het jaar is er tevens een mondeling open boek examen.::top:: P Peer feedback in Franse Taalvaardigheid II Het opleidingsonderdeel Franse Taalvaardigheid II beoogt dat studenten zich correct en genuanceerd kunnen uitdrukken zowel in gesproken als in geschreven Frans. In dit voorbeeld wordt specifiek belicht hoe studenten bij het oefenen van de schriftelijke franse taalvaardigheid ondersteund worden door peer feedback. De studenten worden namelijk geactiveerd om kritisch te reflecteren over en zich bewust te worden van de moeilijkheden bij het schrijven van argumentatieve teksten.
Peer instruction in Revalidatiewetenschappen & kinesitherapie In dit voorbeeld wordt ingegaan op de implementatie van peer instruction in de eerste kandidatuur Revalidatiewetenschappen en kinesitherapie voor het opleidingsonderdeel Natuurkunde en inleiding tot de biomechanica. Centraal hierbij staat de werkwijze dat studenten tijdens de hoorcolleges geconfronteerd worden met meerkeuzevragen waarop ze een antwoord moeten trachten te geven door middel van fiches (het aangeven van wat volgens hen het juiste antwoordalternatief is). Vervolgens krijgen studenten de gelegenheid om met medestudenten te discussiëren over wat volgens hen het juiste antwoord zou moeten zijn en om hun nieuw antwoord met de fiches aan de docent te tonen. Tenslotte gaat de docent in op het juiste antwoord. Aan de hand van deze methode worden de belangrijkste fysische concepten aangereikt.
Permanente evaluatie bij practica over communicatiestrategieën met slechthorenden in de opleiding audiologie In de eerste Bachelor in de Logopedie en Audiologie, afstudeerrichting Audiologie ontwikkelen de studenten kennis en vaardigheden omtrent communicatiestrategieën met slechthorenden via een inleidend activerend hoorcollege en practica. Tijdens en tussen deze practica werken de studenten in groep aan verscheidene opdrachten (vb. rollenspel, casusbespreking,...). Opvallend is dat reeds in het eerste semester van de opleiding van start wordt gegaan met deze vaardigheidstraining. Telkens vindt een continue zelfevaluatie en observatie van medestudenten plaats. De student wordt door de lesgever gequoteerd via permanente evaluatie. Ook schriftelijke rapporteringen van de opdrachten maken deel uit van de eindbeoordeling. Afsluitend vindt een kort schriftelijk examen plaats.
Portfolio en activerend hoorcollege in het opleidingsonderdeel 'gegevensstructuren' Het opleidingsonderdeel gegevensstructuren in de eerste kandidatuur informatica bestaat uit een theoretisch gedeelte, theoretische oefeningen en een praktisch gedeelte, het labo genoemd. Tijdens het theoretisch gedeelte wordt er gebruik gemaakt van een activerend hoorcollege en een jigsaw groepswerk. De theorie wordt toegepast in theoretische oefeningen waarvoor aparte sessies worden voorzien.
Tijdens het labo, ten slotte, lossen studenten eenvoudige informaticaproblemen op. Studenten geven feedback op elkaars design, implementatie en testgegevens en herwerken op basis van de feedback van medestudenten hun eigen werk. Hun uitwerking nemen ze op in een portfolio die gebruikt wordt voor de evaluatie van het labo. Het theoretisch gedeelte (m.i.v. oefeningen) wordt geëvalueerd aan de hand van de verslagen voor de jigsaw en op basis van een theoretisch examen.Portfolio in het practicum Anorganische Scheikunde binnen de studierichting Biologie In het practicum Anorganische Scheikunde in de eerste kandidatuur biologie wordt gebruik gemaakt van een portfolio om studenten feedback te geven en met hen te communiceren over inzichten en vaardigheden. Daarnaast wordt de portfolio gebruikt om studenten te beoordelen voor het practicum, waardoor de portfolio 25 van de eindscore bepaalt voor het opleidingsonderdeel Anorganische Scheikunde. De voorbeeldbeschrijving hier spitst zich toe op het practicum en de portfolio.
Portfolio-evaluatie in het stagejaar Geneeskunde Om studenten actiever en gerichter hun stage te laten doorlopen, zodat ze er meer uit leren, werd in de 3de master geneeskunde het opleidingsonderdeel 'Portfolio m.i.v. autopsies' ingevoerd. Studenten schrijven zelfreflecties, een persoonlijk opleidingsplan (POP) en geven presentaties over een patiënt, een ziektebeeld of een recent wetenschappelijk artikel op een staf. Ook rapporteren zij over specifieke casussen waarbij ze vertrekken vanuit de klachten van de patiënt. Ze brengen tevens verslag uit over het verloop en de bevindingen van 3 autopsies. Ze voegen indien gewenst extra opdrachten, een rapport van een gevolgd congres of een paper toe aan de profileringruimte.
In de periode tussen januari en maart tijdens het stagejaar kunnen studenten een afspraak maken met hun mentor uit het vaardighedenteam. Tijdens dit gesprek wordt enerzijds kritisch gekeken naar de opdrachten die de student wenst te bespreken en wordt de student eventueel bijgestuurd. Anderzijds is er ook de mogelijkheid dieper in te gaan op de ervaringen tijdens de stage zelf (vaardigheden, leernoden, emotionele aspecten,...). De opdrachten worden op het einde van het stagejaar gebundeld in een portfolio, en vervolgens door zowel een beoordelaar van het vaardighedenteam als een vakspecifieke beoordelaar gequoteerd.
Practicom: groepswerk. Onderzoeksmethoden in de communicatiewetenschappen ICT-gestuurde business-simulatie waarin studenten via begeleide zelfstudie concrete onderzoekservaring in het domein van de communicatiewetenschap opdoen.
Practicum Politieke Wetenschappen Practicum waarin studenten politieke wetenschappen via een rollenspel proeven van de politieke praktijk en vaardigheden verwerven die eigen zijn aan het politologische 'métier'. Het practicum combineert individueel en groepswerk.
Probleemgestuurd Farmaceutisch Onderricht Het opleidingsonderdeel Probleemgestuurd Farmaceutisch Onderricht beoogt het oplossen van farmaceutische problemen uit de hedendaagse farmaceutische praktijk, aan de hand van probleemgestuurd onderwijs. De klemtoon ligt op de integratie van de basiskennis, basisbegrippen en basisinzichten opgedaan in de bachelorjaren in de farmaceutische wetenschappen.
Probleemgestuurd onderwijs in 'Onderwijsbeleid en -Organisatie' binnen Bachelor in het Secundair Onderwijs Een op PGO gebaseerde aanpak van het opleidingsonderdeel Onderwijsbeleid en organisatie in het derde opleidingsjaar van de opleiding professionele bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs, met ondersteuning van een vakwebsite.
Probleemgestuurd werken bij orthopedagogische diagnostiek en handelingsplanning Een leeromgeving waarin men door middel van probleemtaken, gesteund op de orthopedagogische diagnostiek en handelingsplanning de weg gaat van observeren tot handelen in de orthopedagogische hulpverlening.
Projectonderwijs binnen Communicatiemanagement In de opleiding Communicatiebeheer worden studenten uitgedaagd om in groep een realistisch communicatieprobleem aan te pakken. Ze moeten daarvoor hun reeds opgedane kennis en vaardigheden integreren na de briefing van de opdrachtgever (klant) een onderzoek op te starten om na de afwerking hiervan een duidelijk communicatieadvies uit te werken en te presenteren.
Projectonderwijs in de opleiding Elektromechanica In het curriculum van alle afstudeerrichtingen van de Bachelor Elektromechanica is zowel in het 1ste als in het 2de bachelor een opleidingsonderdeel Vakoverschrijdend project opgenomen.
In projectonderwijs heeft een project de functie om verworven kennis toe te passen op concrete probleemsituaties uit het werkveld. Daarnaast richt projectonderwijs zich op het vermogen van studenten om zelfstandig te opereren in groep en hierop te reflecteren.We zoomen in op het project self supporting fishbowl van 2de bachelor Automatisering en maken aan de hand van dit voorbeeld kennis met hoe projectonderwijs binnen deze opleiding praktisch wordt georganiseerd. Hierin geven we veel aandacht aan de wijze waarop feedback wordt gegeven en aan de combinatie van proces- en productevaluatie, zowel onder de vorm van groepsevaluatie als van individuele evaluatie.
Projectonderwijs ondernemersvaardigheden in Handelswetenschappen Het opleidingsonderdeel ondernemersvaardigheden biedt de studenten de uitdaging om in team een realistisch businessplan op te stellen voor een origineel productidee of dienstverleningsidee, zodanig dat op het einde van het semester de reële mogelijkheid bestaat te starten met de onderneming. De teams worden samengesteld uit studenten Handelswetenschappen en Toegepaste ingenieurswetenschappen om het creatieve proces te bevorderen. Met een basis aan leermateriaal, via wekelijkse coachinggesprekken met de docenten maar voornamelijk door de grote input en inzet van de teams zelf (verzamelen van relevante informatie via literatuurstudie, bevraging experts, zoeken van samenwerkingspartners) krijgen de businessplannen vorm. Het businessplan wordt voorgelegd en verdedigd voor een jury van docenten en ondernemers. Projectonderwijs Sociale Pedagogiek Het projectonderwijs sociale pedagogiek is een onderwijsactiviteit waarbij projectgroepen gedurende één academiejaar als taakgerichte groepen van zes à acht eerste en tweedelicentiestudenten een praktijkorganisatie leren kennen (= een observatiestage van 20 dagen) en een taak omtrent een sociaal-pedagogisch praktijkprobleem formuleren, structureren en volbrengen. Dit gebeurt in samenspraak met een vaste begeleider van de staf (docent of assistent) en een begeleider van een praktijkorganisatie, die het projectvoorstel indiende. Bedoeling is dat studenten op deze manier wetenschappelijke kennis leren verwerken en professionele competenties verwerven.
Projectwerk bij wereldoriëntatie met behulp van de zevensprong in de lerarenopleiding lager onderwijs In de lerarenopleiding lager onderwijs KATHOTielt worden in het tweede opleidingsjaar themas gericht op wereldoriëntatie in kleine onderwijsgroepen uitgewerkt. Deze themas worden door de studenten ook effectief uitgevoerd tijdens hun stage in de lagere school. Bij het uitwerken van de themas wordt de zevensprong als leidraad gebruikt. De werking wordt ondersteund door een elektronisch leerplatform.
Psychodiagnostisch handelen via probleemgestuurd onderwijs Het opleidingsonderdeel 'Psychodiagnostisch handelen' bestaat uit een gemeenschappelijke stam, het systematisch diagnostisch handelen, die geconcretiseerd wordt in 3 sectorspecifieke toepassingen ( klinische, bedrijfs- en schoolpsychologie). De studenten verwerven kennis, inzichten, vaardigheden en attitudes op een geïntegreerde wijze door het oplossen van complexe cases in elk van deze domeinen, en dit via de methode van het probleemgestuurd onderwijs.
::top:: Q QUAlity in pharmacy, kwaliteit leren implementeren in de officina-apotheek door middel van een apotheekspel. In het opleidingsonderdeel Magistrale Formulatie en Kwalteitszorg binnen de 1ste Master Farmaceutische Wetenschappen, optie Farmaceutische Zorg, verwerven studenten inzichten in de verschillende aspecten van goede farmaceutische praktijken in de openbare officina (openbare, erkende apotheek). Aandacht wordt besteed aan het combineren van theoretische kennis, praktische vaardigheden en attitudes in verband met kwaliteitszorg. Het bijbehorende practicum wordt ingevuld aan de hand van een apotheekspel. Tijdens dit apotheekspel lossen studenten in groepjes authentieke cases op via een virtuele leeromgeving (een virtuele apotheek) om op die manier vooropgestelde competenties te verwerven voor de latere beroepsuitoefening.
Centraal staan probleemoplossend redeneren, communicatieve vaardigheden, werken in teamverband en integratie van de basiskennis van verschillende opleidingsonderdelen van de farmaceutische opleiding.::top:: R Receptuurkunde II: practicum - Formulering en bereiding van geneesmiddelenvormen In het opleidingsonderdeel 'Receptuurkunde II: Practicum krijgen studenten de (authentieke) opdracht om, vrijwel zelfstandig, vertrekkend van nieuwe recepten geneesmiddelvormen te bereiden. Hiermee wordt ernaar gestreefd studenten kennis en inzicht verworven in drie aanverwante domeinen (receptuurkunde, farmaceutische scheikunde en farmacotherapie) geïntegreerd te laten toepassen en hen de basisprincipes van geneesmiddelenformulering te laten verwerven en toepassen. In de bijhorende seminaries krijgen de studenten gelijkaardige opdrachten, maar beperken ze zich tot het uitdenken van de aanpak en de bespreking van de mogelijke wegen naar de oplossing.
De studenten worden permanent geëvalueerd, maar krijgen daarnaast ook opdrachten, gelijkaardig aan die tijdens het jaar werden uitgevoerd.Reflectief ervaringsleren in stages van de lerarenopleiding Studenten worden aangezet tot reflectie op ervaringen opgedaan tijdens luister- en lesstages in het kader van de academische lerarenopleiding. Om deze reflectie te bevorderen wordt gebruik gemaakt van reflectieondersteunende formulieren en opdrachten, ingebed in een portfolio.
Reflectief ervaringsleren mbv portfolio in de opleiding leraar lager onderwijs In de besproken stageomgeving wordt de klemtoon gelegd op het reflectief ervaringsleren van de student. De studenten worden begeleid om hun eigen kwaliteiten en werkpunten in te schatten aan de hand van een portfolio. De portfolio is ook gericht op het zich bewust worden van de eigen onderwijsfilosofie.
::top:: S Samenwerkend leren in de bachelor in de Ergotherapie De studenten uit de eerste bachelor in de Ergotherapie werken binnen het opleidingsonderdeel 'Methodisch werken' gedurende 6 weken aan een SWL-opdracht (SamenWerkend Leren-opdracht) in groepjes van 4 à 5 personen. Elke student vervult een specifieke rol. De groepjes worden begeleid door een docent-tutor. Op het einde levert de groep een uitgebreid groepsverslag in waarin zowel het product als het proces beschreven wordt. Aanvullend geeft elke groep een presentatie aan de medestudenten. De eindquotering kan individueel gecorrigeerd worden via de peer-assessment factor. Seminarie algemene psychologie in de bachelor in het sociaal werk Werkende studenten begeleiden en bijstaan bij het verwerven van de leerstof in een duale opleiding, stelt de docent voor een grote uitdaging. De studenten verwerken het opleidingsonderdeel Algemene psychologie zelfstandig met een werkboek en volgen vier seminaries ter ondersteuning van de zelfstudie. Tijdens het seminarie worden de studenten ondersteund in hun zelfstudieproces door de docent door het beantwoorden van gerichte vragen en problemen die geen oplossing vonden op het online discussieforum. Bepaalde onderdelen van de leerstof worden tijdens het seminarie ook verder uitgediept en ontsloten. Seminaries Wijsbegeerte eerste jaar Bachelor in de Orthopedagogie In de 'Seminaries Wijsbegeerte' leren de studenten zich dieper in te leven in wijsgerige vraagstukken. Bij elke seminarie-oefening wordt een begeleidende tekst aangeboden die aanleunt bij een hoofdstuk uit de hoorcolleges Filosofie. Hierdoor kan de student zijn inzichten uit de hoorcolleges uitdiepen en toepassen op een verwante thematiek. Doorheen de hele cursus worden drie seminaries voor groepen van ca 15 à 20 studenten gepland. Studenten bereiden deze seminaries voor aan de hand van wegwijzers en een stappenplan, dat na verloop van tijd minder gestructureerd is. De voorbereiding en de resultaten van de zelfstudie worden bijgehouden in een schrift dat ook gebruikt wordt tijdens het examen.
Studentopleiders ter ondersteuning van het oefenen van technische vaardigheden door studenten geneeskunde Geneeskundestudenten oefenen technische vaardigheden in onder begeleiding van ouderejaars, de studentopleiders. Op die manier kan elke student meer uren begeleid oefenen dan wanneer enkel de docent en de assistenten begeleiding verzorgen. Studenten blijken beter te scoren op de evaluatie dan voor het invoeren van dit systeem.
Supervisie met betrekking tot stage-ervaringen in bachelor in het kleuteronderwijs Concretisering van groepssupervisie in de lerarenopleiding
::top:: T Themaonderwijs 'Verslaving' in de eerste kandidatuur geneeskunde Het Themaonderwijs Verslaving behandelt gedurende 2 lesweken de verslavingsproblematiek vanuit een multidisciplinaire invalshoek. Daarbij wordt zowel aandacht geschonken aan kenmerken, diagnose, oorzaken en gevolgen, als aan de zorgaspecten. Daarbij wordt gebruik gemaakt van een veelheid van werkvormen. Voor de studenten is dit een eerste kennismaking met het klinische en met de praktijk. De evaluatie vindt plaats op het einde van de tweede themaweek.
Toepassingen van financiële theorie In 'Toepassingen van financiële theorie' oefenen studenten zich in het praktisch toepassen van financiële technieken en inzichten. Zij moeten daartoe hun kennis uit diverse opleidingsonderdelen (bedrijfsfinanciering, bank- en financiewezen en boekhouden) hieromtrent integreren. In kleine groepjes dienen de studenten case studies te bestuderen en hun 'oplossing' tijdens het college voor te stellen en te bespreken (uitgaande van verschillende vooronderstellingen, redeneringen, etc.).
Toepassingsopdracht voor het opleidingsonderdeel 'proefdierkunde' In de Opdracht voor Proefdierkunde krijgen de studenten eerste licentie Biomedische Wetenschappen een probleemstelling uit de biomedische sector. Ze ontwerpen daar rond een experiment op papier. Over dit opzet en de probleemstelling schrijven ze een inleiding en een methoden- en materiaalgedeelte van een wetenschappelijk artikel. Tevens geven ze een presentatie voor hun medestudenten. Het schriftelijk product en de presentatie vormen het hoofdbestanddeel van de evaluatie.
::top:: U ::top:: V Vaardigheidstraining en assessment development center in de opleiding geneeskunde Via de vaardigheidstraining in de eerste kandidatuur geneeskunde leren de studenten een aantal verpleegkundige basisvaardigheden inzichtelijk uitvoeren. Er wordt een methode van demonstratie, begeleid door vragen van de docent, en begeleide inoefening gebruikt. De evaluatie gebeurt a.d.h.v. stationsproeven, waarin de studenten hun vaardigheden tonen, en een multiple choice-examen, om hun theoretische inzichten te toetsen.
Vakoverschrijdend groepswerk ecologie in de opleiding agro- en biotechnologie Een van de voornaamste leergebieden binnen de opleidingen agro- en biotechnologie is ecologie. Dit leergebied dat zich tevens zeer goed leent voor een interdisciplinaire aanpak duidt immers op relaties tussen planten onderling en tussen dieren, planten en hun omgeving. De technieken nodig om planten en dieren te determineren maken gebruik van verschillende kenmerken maar berusten op hetzelfde principe (hanteren van zoekkaarten en determinatietabellen). Om de studenten vertrouwd te maken met deze technieken en inzichten werd gekozen voor een groepsopdracht op het terrein. Studenten verzamelen individueel gegevens en verwerken die in team. Door het vergelijken van de relaties van eigen gegevens met deze van andere studenten moet de student op zelfstandige basis linken kunnen leggen en hieruit een synthese kunnen opbouwen. Naast teamwerk, moeten de studenten dus ook individueel presteren.
Vestigingsstudie als geintegreerde case-study voor opleiding marketing De vestigingsstudie is een casestudy rond de leefbaarheid van een reële of potentiële handelszaak of onderneming. Een groep van 4 laatstejaarsstudenten uit de opleiding bedrijfsbeheer (optie marketing) integreren kennisinhouden met het oog op de planning en uitvoering van de vestigingsstudie; dit alles binnen een beperkte tijd van 3.5 maanden.
De groepjes studenten worden procesmatig begeleid door lectoren, die hen stimuleren om zo zelfstandig mogelijk het gewenste eindresultaat te bereiken. De lectoren geven zelf zo weinig mogelijk inhoudelijke antwoorden.
Een beoordelingscommissie van lectoren, eventueel aangevuld met externen, gaat na of de studenten in staat zijn tot het integreren en omzetten van hun verworven kennis in kunde. Ze worden collectief gequoteerd op hun schriftelijke werk en individueel op hun mondelinge presentatie.VISNUE: geïntegreerde webomgeving voor Numerieke Wiskunde In VISNUE: Numerieke Wiskunde wordt aan de studenten een geïntegreerde webomgeving aangeboden waarin ze naast vragen, toetsen en illustraties ook een discussieforum aantreffen om met elkaar over problemen en hun oplossingen van gedachten te wisselen. De hoorcolleges en bijpassende oefeningen zijn in eerste instantie gericht op het bevorderen van de interactie met de studenten en het activeren van de studenten.
::top:: W Werkcollege gerechtelijk privaatrecht In het werkcollege 'gerechtelijk privaatrecht' worden de studenten aan het werk gezet om hen de vaardigheden aan te leren die voortbouwen op de kennis van het opleidingsonderdeel 'Gerechtelijk privaatrecht' (1ste licentie). Van studenten wordt een actieve individuele voorbereiding van het werkcollege verwacht. Op basis van deze individuele voorbereiding formuleert men tijdens de werkcolleges in groep een mogelijk antwoord op het probleem. Tevens wordt door de studenten een kritische noot geschreven bij een recente rechterlijke uitspraak en wordt verslag uitgebracht van een studiebezoek aan een rechtbank.
Werkcollege Politieke Wetenschappen: Besluitvorming in de Europese Unie Het opleidingsonderdeel Werkcollege Besluitvorming in de Europese Unie maakt de studenten uitsluitend via werkcolleges vertrouwd met de realiteit van het Europese besluitvormingsproces. De studenten voeren een besluitvormingsanalyse uit met betrekking tot een Europese richtlijn, verordening of beschikking. Daarna presenteren ze hun onderzoeksresultaten aan medestudenten, aan de docent en enkele van zijn medewerkers. Ze wonen tevens twee besluitvormingsanalyses van medestudenten bij die dit opleidingsonderdeel volgen en staan hier kritisch bij stil.
Werkcolleges algemene psychologie in de bachelor in het sociaal werk De studenten krijgen per hoofdstuk binnen het opleidingsonderdeel Algemene psychologie één of meerdere hoorcolleges waarbij de theorie wordt verduidelijkt. Per hoofdstuk is er ook een werkcollege in kleine groep. Tijdens het werkcollege ligt de nadruk op:
- het zelfstandig inzichtelijk verwerken van de theorie van dit hoofdstuk samen met de medestudenten en onder begeleiding van de lesgever.
- het leren toepassen van de theorie op de praktijk. Studenten leren hun theoretische inzichten te vertalen naar de praktijk.
Vooral in de profilering van de professionele bachelors tegenover de academische masters lijkt de meerwaarde van dit project te liggen in de combinatie van de hoorcolleges en werkcolleges.Wiskundige Analyse a.d.h.v. activerende hoorcolleges en tussentijdse toetsen In het opleidingsonderdeel Wiskundige analyse worden studenten op een veelheid van manieren aangespoord om zelf actief te zijn en de verantwoordelijkheid te nemen over het eigen leerproces.
::top:: X ::top:: Y ::top:: Z Zelfreflectie bij gespreksvaardigheidsoefening binnen Psychiatrische Verpleegkunde Studenten uit de optie psychiatrische verpleegkunde voeren verschillende gesprekken met cliënten. Tijdens dit gesprek proberen zij inzichten en vaardigheden, die in meerdere opleidingsonderdelen aan bod zijn gekomen, te integreren. De verschillende gesprekken worden geobserveerd door lectoren en medestudenten en opgenomen op video - in een gesimuleerde situatie. De gesprekken worden door de student uitgeschreven en geanalyseerd. Vervolgens reflecteert de student over zijn interventies. De kritische zelfevaluatie vormt de basis voor de verdere begeleiding en de evaluatie door de lesgever. Zelfstudie a.d.h.v. de website 'algemene didactiek' In het kader van de Begeleide Zelfstudie (hettotaalconcept aan de K.U.Leuven)is de cursus Algemene Didactiek hervormd en ingepast in een op zelfstudie gerichte leeromgeving. Centraal in deze leeromgeving staat een website met verschillende onderdelen: uitgebreide conceptmaps om de leerinhoud kernachtig te verwoorden, voorbeelden, verwijzingen, verduidelijkingen en opdrachten bij de leerinhouden, een virtueel forum waarin studenten met elkaar en met de docent communiceren over de leerinhoud, een rubriek met veel gestelde vragen, virtuele valven, etc. Aanvullend bij de website worden een tekstboek en begeleidingssessies voorzien als extra ondersteuning.
Zelfstudie binnen Sociale statistiek a.d.h.v. een interactieve, elektronische leergids Studenten uit de eerste kandidatuur Sociale wetenschappen moeten voor het opleidingsonderdeel Sociale Statistiek het onderdeel beschrijvende statistiek via zelfstudieverwerken. Studenten worden ondersteund bij hun zelfstudie door de combinatie van een elektronische Leergids met daarin tal van tools die studenten naar eigen behoeften kunnen gebruiken (stapsgewijs doorlopen van leerinhoud, kalender, oefeningen, zelftesten, etc.), verschillende kanalen om vragen aan de docent en/of assistent te stellen, collectieve oefensessies, een voorbeeldexamen en een proefexamen. Het tweede deel van het opleidingsonderdeel (inductieve statistiek) wordt ondersteund via hoorcolleges, oefeningensessies en het cursusboek.
::top::